教育学に基づく確かな学びを支援
本学には教育学の専門家が多数在籍しており，これらの教員を中心として高等教育・学習革新センターを設置しています。当センターの役割は本学の教育と学習の革新をリードすることであり，その専門的見地から教員への授業改善や，学生の主体的な学びを支援するなどの教育コンサルティングを行っています。
高等教育・学習革新センター
- バックワードデザインに沿った授業設計
- ICE（I：Ideas，C：Connections，E：Extensions）モデルを活用した授業の形成的アセスメント
- ティーチング／ラーニング・ポートフォリオの研修
- 学生による授業コンサルティング
本学におけるオンライン教育
導入
授業方法の
問題点の分析と
改善策の提示
授業の
開発
オンライン／eラーニングを最高度に活用したハイフレックス形式授業に対応
学ぶ側中心の授業の改善のさらなる促進
高等教育・学習革新センターの活動
高等教育・学習革新センターの活動は，「教育開発・改革」，「高等教育研究」，「学習促進」という3つの柱で主に構成されています。「教育開発・改革」においては，バックワードデザインを踏まえた授業設計，ICEルーブリックを取り入れた評価方法の開発，授業でのアクティブラーニングの促進，ティーチング・ポートフォリオおよびラーニング・ポートフォリオの研修の企画・運営等を行っています。「高等教育研究」では，国内外の高等教育・学習の動向に関する調査と研究を行っています。「学習促進」においては，学生による授業コンサルティングという，学生の視点からの授業の改善や質の向上の取り組みに関して研究を進めています。同センターの活動の具体例として「教員向け研修」を多数行っています（例：「学習者視点のシラバス作成研修」）。
よりよい授業を提供するために
本学では開学以来，「教員相互評価」を行っています。この「教員相互評価」を，教員の授業改善に確実に繋げて本学教員の教育力をさらに高めるため，「教員相互メンタリング」という新たな手法を構想するに至りました。学生たちのニーズを満たさない授業については，当センターの教育学の専門家が，学生からの当該教員に対するコメントを回収して状況を把握し，当該授業の担当教員へのコンサルティングを通じて，授業方法の改善等のアドバイスを行います。これにより，教員はより学生たちの立場に立った授業を提供できるようになります。
学生のニーズを反映した授業開発に向けて
これまでの大学教育では試験の問題を学生がどの程度解答することができたか把握するだけで，学生が真に学習し知識を修得したかどうかを判断できていないことがほとんどでした。学生にとって最も大切な真の学習とは「授業の後に，長期にわたって，知識・知恵として定着する学習」です。現在の大学教育においては学生に対する学習の質についてのフィードバックがほとんどないことが大きな問題となっています。フィードバックとは「授業における学習パフォーマンス」をどのように改善すべきかを学生に伝えることであり，学生が間違いを改善，学習を効率化できることが期待されます。本学で開学以来行ってきた「学生による授業評価」を「学生の学習へのフィードバック」に結びつけ，学生のニーズを反映したより高度な授業を開発するために，高等教育・学習革新センターでは「学生への授業のフィードバックの調査と対応」に取り組んでいます。
教員と受講学生をつなぐ認定TA
高等教育・学習革新センターでは，「認定TA（Certified Teaching Assistant）」制度を2023 年春学期より導入しています。これは世界にも例がないもので，高等教育・学習革新センターの研修によりセミプロに近いともいえる資格を与え，単に教員の補佐をするだけでなく，教員と学生双方の視点から授業をサポートし，学生のアシスタントもするという試みとなっています。これらもすべてより良い授業を創り出すための取り組みです。
TA（Teaching Assistant）の役割は，教員の授業関連業務と学生の学びの支援にあります。本学では従来よりTA を採用していましたが，認定TAは，従来のTAの枠にはとどまらない「反転授業」の支援等を担うTAです。そのため，認定TAになるためには特別な研修の修了が条件となります。認定TA は，反転授業の実践支援だけでなく，授業を受講する学生のサポートも行います。具体的には，事前課題ビデオを正しく視聴しているか，授業内でのグループワークに積極的に参加しているか，教員からの課題の内容や趣旨を正しく理解しているかなど，教員と受講学生，受講学生同士のコミュニケーションを円滑にする役割も含まれています。また，認定TAは，教員が反転授業のための事前学習用の「動画」を作成するための準備，例えば，その動画が受講学生に分かりやすいかどうかという，「学生目線」に立った教員へのコメントやフィードバックを行います。
このような経験を経ることにより，認定TAを務める学生の，教員と学生との間の懸け橋となるようなコミュニケーション能力の育成を行っていきたいと思っています。また，認定TAが学生と教員の間に入ることにより，教員に授業内容や学習方法について質問したくてもなかなかできない学生も，円滑に教員とコミュニケーションの機会を得られることを目指すものです。認定TAはグループワークのファシリテート力の習得も期待できます。これは，認定TAを務めた学生が社会に出た後，ディスカッションや会議を建設的なアイデアや意見が生まれるように進行させたり，自らコメントや意見を出して議論を深めたりすることのできる人材となることを想定しています。
認定TAの経験をした学生は，就職活動において「教員と学生との間の懸け橋となるようなコミュニケーション能力」や「グループワークのファシリテート力」をアピールすることにより，自身の人材としての有用性を示すことができます。
本学は，多くの学生が積極的に研修を受けて認定TAに挑戦しその力を発揮することを期待するとともに，学生の皆さんが授業において認定TAによるきめ細やかなサポートを受けながら自身で主体的に学習内容を深く理解し，それを活用する力を育てていきたいと思っています。
学習者中心の授業を一緒に創りあげるラーニング・コミュニティ形成を
KCGグループの高等教育・学習革新センターは「Center for Teaching and Learning Excellence」と表現・表記しています。一般的に使われている「FD（Faculty Development）」は，教育内容・方法等を教職員らが組織的に研究・研修することを意味しますが，本学ではさらに学生を加えて，優秀な授業を創り出していこうという目的を込めています。新しいものを創造するために先入観に囚われないリベラルアーツの精神を涵養している訳です。さらには世界にも例がない「認定TA（Certified Teaching Assistant）」という制度を導入しています。当センターの研修によりセミプロに近いともいえるその資格を与え，単に教員の補佐をするだけでなく，学生のアシスタントもするという試み。これらもすべてより良い授業を創り出すための取り組みです。
コロナ禍は，大学をはじめとする高等教育機関の構造を大きく変えました。オンライン授業にすぐさま対応できなかったところは大変な事態に。従来の建物・校舎・教室があって，教員がいて，時間通りに授業が始まり・終わり，決まった時期に試験をして単位をもらうというスタイルが通用しなくなりました。KCGIはオンライン授業，ハイブリッド授業の土台が以前から確立されていたため，しっかりと対応することができました。2022年に完成した京都本校の新校舎は，学生が主体となり授業に参加するアクティブラーニングによる能動的な学習や対面とオンラインを組み合わせハイブリッド授業といった様々な授業形態に柔軟に対応できるよう設計された「ハイフレックス（Hybrid-Flexible）仕様教室」を設けるなど，これからの時代に合ったIT教育を進めていくうえでの拠点になり得ます。
AI（人工知能），とりわけChatGPTの出現もまた，時代の大きな変化を感じさせるものです。IT専門職大学院である本学は，これとどう向き合っていくかを考えていく必要があります。ChatGPTが導き出す答えにおんぶにだっこではなく，批判をする学生すら出てきてほしいと思っています。
私は「講義」ではなく「授業」という言葉を使うことにしています。前者は教員が教壇に立って一方的に教えるという意味，後者は教員と学生が同じ目線で課題に取り組むという形を表しているからです。学生とのコミュニケーションを大切にし，学習者中心の授業を一緒に創りあげる，ラーニング・コミュニティを形成していきたいと思っています。