- ノーベル賞には自然科学への政策シフトが絶対条件か（2023/03/08）
- DXには発想の転換が必要～思考法の切り替えを促すリベラルアーツ教育～（2023/01/11）
- 学習者の心にどう火をつけるか～北風型アプローチと太陽型アプローチ～（2022/11/16）
- 経営管理学修士から美術学修士へ～サイエンスからアートへの転換を示唆（2022/09/07）
- 「越境する学び」を促すリベラルアーツ教育（2022/07/20）
- 自律的学習者を育てるには～リカレント教育のための条件整備（2022/06/01）
- 文理融合を促すリベラルアーツ教育～STEMからSTEAMへ（2022/04/20）
- 学習させる「仕掛け」～アセスメントと学習方法の整合性～（2021/12/15）
- 観察された学修成果の仕組み～SOLOタクソノミー（2021/10/13）
- ニューノーマルにおける高等教育のDX～ミネルヴァ大学の「挑戦」（2021/07/28）
- エデュケーショナル・ディベロッパーの資質～教職員に適した専門職かどうかを測るバロメーター～（2021/06/02）
- オンライン授業とアカウンタビリティ～いま，大学は何ができるか～（2021/03/17）
- 「新制大学」の終焉～大学はどこへ行こうとしているのか～（2021/01/13）
- オンラインにおける反転授業～授業デザインを考える～（2020/11/11）
- ウイズ/ポストコロナ時代の授業のあり方～どう変わり，どう対応するか～（2020/09/09）
- 単位制を再考する～eラーニングによる学修時間をどう確保するか（2020/05/13）
- アクティブラーニングの現状と課題（2019/11/13）
- 大学と社会の連携～インプットからアウトプットへ～（2019/08/21）
- 「SoTL学識研究」への誘い～ファカルティ・ラーニング・コミュニティーの形成～（2019/05/08）